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            【小教名師大講堂系列】 語段有效教學的設計與實施

            發布時間:2018-12-14 文章作者:18小教1班 陳佳敏 瀏覽點擊:

            12月12日下午13:30,溫州大學教師教育學院在南9-B303教室開展了名師大講堂系列活動。本次講座邀請到了溫州市籀園小學的李娜老師作為主講人,參加本次講座的是16小教語文方向的全體學生。本次講座由小教系主辦,小教工作室承辦,譚莉老師主持。

            首先,李老師指出:語段的有效教學的設計和實施指向“語用”,是以“學的活動”推進,提升“素養”的課堂教學。

            其次,對于次重點段落的有效教學,李老師通過四篇課文的實例分別介紹了四種有效教學的常用設計方法。

            第一、以《搭船的鳥》為例,介紹了“以引語代講解”的方法。要從文本解讀中發現言語特點,要根據文本內容設定引語引導學生產生對文本的思考。

            第二、以《寒號鳥》為例,介紹了“以板畫代講解”的方法。這是通過板畫創設一個實際的情景,先單獨教會詞語的讀法和意思,然后以還原板畫的形式引導孩子讀文章,再請孩子用自己的語言表達轉化文本作為還原板畫依據。在這樣一個生動的板畫講解過程中,不僅反復誦讀了課文,還達到了加深文本理解的效果。所以說,還原板畫貼圖是為了讀課文,讀課文是為了理解,貼是為了理解課文。

            第三、以《大禹治水》為例,介紹了“以規律代講解”的方法。這里老師還用“三過家門而不入”的典故教給了大家對于數詞的教學規律,對于如何把文段中出現的抽象詞語變得生動化也提供了規律。這里,老師和大家分享了根據文本設置合適的空格、音頻配樂誦讀等方法,這都是對于文本理解大有裨益的。

            第四、通過《頤和園》一文,教會大家提問代講解”的方法。在這篇游記文中,李老師設計了一個“讀好句子找相同”的闖關游戲,清楚地展示了首尾呼應的特點,同時也展示了如何用提問的方法一步步引導學生學習移步換景的寫作手法。

            這四篇課文實例,就教什么、怎么教,如何做好文本解讀,如何落實語段教學的設計與實施四個問題給同學們帶來了思考。

            最后,李老師告訴大家:課堂教學,是教師創造性思維的體現;課堂教學,是師生合作互動中的過程;課堂教學,是總會存在遺憾的藝術;課堂教學,是永遠充滿挑戰性的追求。

            李老師的講座輕松幽默,生動鮮活,深入淺出,同學們都受益匪淺。


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